在視力障礙的殘疾兒童中全盲的視力殘疾兒童只占一小部分，大部分的視力殘疾兒童是具有一定的剩余視力的。低視力是視力殘疾中較輕的一類。1987年我國殘疾人抽樣調查中，低視力的劃分標准為優眼最佳矯正視力在0。3以下，不低於0。05。低視力兒童由於視覺經驗缺乏或不完整而導致需要建立很多的暫時神經聯系，他們必須通過有計劃的訓練，加大刺激量，使其接受到更多的刺激，才能形成並逐步完善視覺功能。因此，訓練低視力兒童色彩辨別能力對改善他們的視力有重大意義。
低視力兒童的視功能訓練的重要性低視力兒童能看，並能看到某些模糊的影像，讓低視力兒童能看到並且看懂，我們的訓練目的就是要讓低視力兒童具有這種能力，通過發展視知覺補償視覺障礙，提高他們的視覺注意和視覺感受能力，從而加強視覺記憶力。
視功能的訓練並不能改善視力而是提高低視力兒童應用視力的能力。筆者對長沙市盲聾啞學校的十名低視力學生做過一個詳細調查，發現除了在小學隨班就讀幾年後的個別低視力學生，其他低視力學生對藍綠色的辨認有困難，部分學生對黃色陌生。只有紅色都能准確辨認。這說明了低視力學生的色彩訓練在他們來校前是很缺乏的。因錯過了訓練的最佳時期，從而增加了學校對視力障礙學生的訓練難度。而低視力的訓練本來就有困難，由於缺乏早期訓練是普遍現象，因此在對低視力兒童的色彩訓練上會有一定難度，必須要持之以恆地堅持。
視功能訓練的原理就是將模糊的視覺表象和具體事物之間建立聯系。培養低視力兒童視覺應用意識：學會應用視覺，更多更好地應用視覺。因此，訓練越廣泛，成效越好。色彩對明眼人認識事物是起著舉足輕重的作用的，我們認識一個事物首先注意到的是它的色彩、形狀、大小等，在對很遠的事物看不清形狀的情況下，看到的就是其色彩。甚至單從色彩就可以辨認某些事物。比如，路邊的大型建築物、汽車等這些事物的色彩一般是很難更換的，對於明眼人遠處就可以通過色彩來識別這些事物以確定方位。而對於有較強視力能力的低視力人士，色彩為他們提供了一個定向的依據，方便了他們順利行走。